Formowanie plasteliny i solonego ciasta, aplikacja, tworzenie ręcznie robionych artykułów z różnych materiałów naturalnych może być ekscytującą rozrywką dla dzieci w wieku szkolnym. Rzemiosła na 1 klasę własnymi rękami znacząco rozwijają kreatywne myślenie, zdolności motoryczne, wytrwałość. Oferujemy Twojemu dziecku ciekawe spędzanie czasu wolnego, tworząc oryginalny obraz muszli i ryb z solonego ciasta.
Rękodzieło dla równiarki "Obraz plasteliny z muszelkami"
- Zrobimy taką twórczą pracę!
- Bierzemy grubą kartkę papieru, nammarujemy ją grubą warstwą plasteliny w różnych kolorach "morskich" (niebieski, niebieski, zielony, turkusowy).
- Przygotuj muszle, kamyczki i inne dekoracje na ten temat.
- Wykonujemy odcisk rozgwiazdy, umieszczając na plastelinie dziecięcą wypustkę o odpowiednim kształcie i mocno naciskając.
- Połóż muszelki wewnątrz konturu rozgwiazdy, wciskając je mocno w glinę.
- Reszta wystroju w sposób malowniczy w taki sam sposób, w jaki układamy się na podstawie plasteliny.
- Jeśli powłoki wydają Ci się zbyt monotonne, możesz pokolorować niektóre z nich jasnymi farbami akrylowymi. Taki obraz można włożyć do ramy i zawiesić na ścianie w pokoju dziecinnym.
| | | |
| | | |
Ciekawy artykuł dla pierwszej klasy "Ryba solona"
W przypadku dzieci z 1. klasy możliwe jest wykonanie ręcznego wyrobu z solonego ciasta. Przygotowując materiał wyjściowy, matka może pomóc dziecku: zmieszać mąkę i "ekstra" sól w równych proporcjach (na przykład 1 szklanka), dodać pół szklanki zimnej wody i zagnieść elastyczne ciasto.
- Ta ryba może stać się zabawką, magnesem na lodówkę, a nawet chipem w grze planszowej (do tego powinna być niewielka).
- Tworzymy szablon dla przyszłej ryby z tektury.
- Kładziemy go na cieście, wycinamy.
- Wyrywamy mały kawałek ciasta i robimy z niego rybie oko. Przyklejamy go do ciała, szczotkując miejsce sklejenia pędzlem zwykłą wodą.
- Dekorujemy rybę małymi elementami - kwiatami i wzorami z ciasta.
- Kiedy jednostka jest całkowicie sucha, pomaluj ją akrylem, a następnie powlecz ją bezbarwnym lakierem.
| | | |
| | | |