W sercu tak popularnych metod pedagogicznych, jak metoda Montessori, metoda szkoły Waldorfa, leży przede wszystkim zasada jasności. Praktyczne i wizualne metody nauczania mają na celu przekazanie dziecku nie tylko idei badanego zjawiska, ale także doświadczenia kontaktu z nim.
Charakterystyka wizualnych metod nauczania
Wizualne metody nauczania mają na celu wizualne zmysłowe zapoznanie studentów z obiektywnym światem, zjawiskami świata itp. W tej metodzie rozróżnia się dwa główne podgatunki:
- metoda ilustracji (w celu uzyskania wyników pedagogicznych, tabele, diagramy, obrazy, mapy są używane);
- metoda demonstracji (gdy uczniowie podczas procesu uczenia się przedstawiają różne eksperymenty, instalacje, filmy naukowe i edukacyjne).
Z kolei praktyczne metody nauczania mają na celu rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów podczas wykonywania różnych zadań (praca laboratoryjna, praca praktyczna, udział w grach dydaktycznych).
Wizualne metody nauczania dzieci w wieku przedszkolnym to najlepszy sposób zainteresowania dziecka badanym przedmiotem. Używając ich, nauczyciel nie tylko mówi o pewnym zjawisku, ale także pokazuje swój wizerunek.
Jest to pomoce wizualne (zwłaszcza jeśli dziecko może nie tylko na nie patrzeć, ale także wytworzyć z nimi jakąś aktywność) stać się głównym środkiem nauczania w takich systemach pedagogicznych.
Gry z wykorzystaniem pomocy wizualnych
"Zepsuta drabina"
Pomoce wizualne: 10 pryzmatów, które różnią się wysokością od siebie, podstawa wynosi 5 x 15 cm, wysokość najwyższego pryzmatu wynosi 10 cm, najniższa to 1 cm.
Przebieg gry. Nauczyciel sugeruje, że dzieci budują drabinę, umieszczając pryzmaty w porządku, stopniowo zmniejszając ich wysokość. W razie trudności nauczyciel porównuje poszczególne pryzmaty na wysokości. Potem dzieci się odwracają, a lider robi jeden krok i przesuwa pozostałych. Jedno z dzieci, które powie, gdzie schody są "połamane", staje się liderem.
"Co się zmieniło?"
Środki wizualne: trójwymiarowe i płaskie geometryczne kształty.
Przebieg gry. Nauczyciel z pomocą dzieci buduje na stole strukturę lub wzór płaskich geometrycznych kształtów. Jedno dziecko opuszcza stół i odwraca się. W tym czasie w budynku coś się zmienia. Na sygnał wychowawcy dziecko wraca i określa, co się zmieniło: nazywa formularze i ich miejsce.
"Jakie pudełko?"
Pomoce wizualne: pięć pudełek, których wielkość stopniowo się zmniejsza. Zestawy zabawek, 5 matrioszek, 5 pierścieni z piramidy, 5 kostek, 5 niedźwiedzi. Rozmiary zabawek również stopniowo maleją.
Przebieg gry. Nauczyciel dzieli grupę dzieci na 5 podgrup i ustawia je wokół dywanika, na którym leżą na przemian wszystkie zabawki. Każda podgrupa otrzymuje pudełko, a dozorca pyta: "Kto ma największy? Na kogo jest mniej? Kto ma mniej? Kto jest najmniejszy? "Największe zabawki trzeba umieścić w największym pudełku, mniejsze w mniejszym itd. Dzieci powinny porównać mieszane zabawki i umieścić je w odpowiednim pudełku. Po ukończeniu zadania nauczyciel sprawdza poprawność jego wykonania, a jeśli obiekty nie są prawidłowo ułożone, porównuje obiekty jeden po drugim.